【多元智能理論】

相信不少家長對於「智商(IQ)」此概念略有知曉,在本地極度注重學術成績的風氣下,現今社會不僅強
調孩子的智商,情感商數(EQ,簡稱情商)、逆境指數(AQ)同樣重要。參照美國哈彿大學教育研究院的
心理發展學家,加德納提出「多元智能理論」,說明小孩其實擁有八種不同的潛能,而這些天賦特質如能
在合適的環境充分發揮,並跟有效的學習方式作配對,加以栽培便可啟發個人潛質。

多元智能理論的八大能力如下:

語文智能
是指溝通時常運用的口語表達以及書寫能力,包括字詞發音、句法運用、字體組織、語
義結合等。語文智能較高的孩子喜愛運用語言及文字去思考,並可透過文字遊戲、閱讀、討論、寫
作等學習方式提升其潛質

邏輯數學智能
是以數字、邏輯思維及推理去尋求答案。此智能較高的孩子對科學情有獨鍾,喜歡
以事物的規律和邏輯形態將知識歸類,透過數字加以分析解構

空間智能
對於形狀、線條、形態及互利之關係特別敏銳,擁有準確的空間感。空間智能較高的孩
子維愛以圖像方式進行思考

肢體動覺智能
善於運用肢體及身體語言去表達自己,特別喜愛徒手創作、動手動腳建造事物。此
智能較高的孩子與人溝通期間喜歡使用手勢,在學習手語方面富有天分,
皆因他們的學習模式是憑身體和觸覺

音樂智能
對於音樂的變換、節奏、音調、旋律等方面勝人一籌,喜愛透過節拍、唱歌、樂器等方
式表達自己和感受身邊的創作

人際智能
善於社交,能準確地分辨別人的面部表情、外在和內在情緒。他們性格外向,喜歡與人
交往、與人分享,通常受群體愛戴。人際智能較高的孩子附有領導才能,願意在人群中伸出緩手,
或指教他人,人際網絡寬廣

內省智能
自我意識強烈,經常自我深省內在情緒、個人思想、處事動機和待人接物手法。這類孩
子喜愛獨處以作深入的思索,並分析個人的優劣利弊,不斷尋求方法提升個人質素

自然觀察者智能
喜愛探索自然生態,例如植物、動物、天文及地理環境,去學習世界的形成及社
會結構。此智能較高的孩子在耕作、生物、海洋、天文科學等領域佔濃厚興趣,並熱衷探索

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自評估孩子和督導教學。當中主要以「行為心理學理論」為藍本,以正面的教學手法,鼓勵孩子尋
求多方面的進步,提升全面的個人質素。